Социально-психолого-педагогическая служба
Социально-психолого-педагогическое сопровождение
учебно-воспитательного процесса
МБОУ СОШ №11 ст. Старолеушковской
В настоящее время приоритетной целью модернизации российского образования является обеспечение доступности качественного образования, которое связывается с понятиями здоровье, социальное благополучие, самореализация и защищенность ребенка в образовательной среде.
Гуманизация нашего общества в соответствии с Концепцией модернизации дает установку на развитие особой культуры поддержки и помощи ребенку в учебно-воспитательном процессе - системы психолого-педагогического сопровождения. Эта система нацелена на обеспечение гармоничного развития ребенка в образовательной среде. Функции психолого-педагогического сопровождения направлены не только на своевременное выявление у ребенка трудностей в обучении и определение условий их преодоления, но и включает в себя задачи обеспечения успешной социализации, сохранение и укрепление здоровья, защиты прав детей и подростков.
Таким образом, система социально-психолого-педагогического сопровождения – комплексный вид помощи, который предполагает участие в этой деятельности различных специалистов: педагогов-психологов, логопедов, социальных и медицинских работников.
Структура модели психолого-педагогического сопровождения
в МБОУ СОШ №11 ст. Старолеушковской
Объект сопровождения
|
Субъект сопровождения |
Предмет деятельности |
Специалисты сопровождения |
Учебно-воспитательный процесс |
Участники сопровождения ( учащиеся, родители, педагоги) |
Социальная ситуация развития учебно- воспитательного процесса в системе взаимоотношений: -учитель-ученик; - ученик-ученик; -учитель-родитель; -ученик-родитель;
|
Педагог-психолог; учитель-логопед; социальный педагог; (при взаимодействии с медицинскими работниками, администрацией и педагогами школы) |
Цель деятельности в рамках существующей модели:
Комплексное психолого-педагогическое сопровождение участников
учебно-воспитательного процесса в образовательном пространстве
школы.
Задачи психолого-педагогического сопровождения:
- Отслеживание результатов социально-психологического развития учащихся на различных этапах обучения.
< >Создание условий для реализации возрастных и индивидуально-психологических возможностей учащихся в образовательном процессе.Оказание комплексной психолого-педагогической помощи детям, испытывающим трудности в обучении и развитии.Консультативная, информационная и психологическая поддержка процессов обучения, воспитания и развития детей в образовательной среде школы.Повышение психологической компетентности всех участников образовательного процесса.
Виды деятельности психолого-педагогического сопровождения:
< >Диагностическая. Коррекционно-развивающая.Развивающая.Консультативно-просветительская.Организационно-методическая, аналитическая.Деятельность ШПМПк.Профилактическая.Исходя из закономерностей психического развития детей и опираясь на знание ведущего вида деятельности в различные возрастные периоды ребенка, педагоги-психологи как ведущие специалисты сопровождения считают необходимым уделять особое внимание переходным этапам в развитии и образовании детей:
< >при поступлении в школу и завершении обучения в начальном звене;при переходе в среднее звено и окончании основной школы;при обучении в старшей школе и завершении школьного обучения.ступенях образования различны.
Задачи в начальной школе – определение готовности к обучению, обеспечение адаптации к школе, повышение заинтересованности школьников в учебной деятельности, развитие учебной и познавательной мотивации, развитие самостоятельности и самоорганизации.
Задачи в основной школе – психолого-педагогическое сопровождение адаптации к новым условиям обучения, поддержка в решении задач личностного и ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития.
Задачи в старшей школе – психолого-педагогическая поддержка в профессиональном и личностном самоопределении и дальнейшей социализации.
Исходя из гуманистического подхода к обучению и воспитанию, основой которого является безусловная ценность внутреннего мира каждого ребенка, действующая модель психолого-педагогического сопровождения базируется на следующих принципах:
< >комплексного изучения ребенка и его семьи;онтогенетического подхода;детерминированного подхода;динамического изучения;нормативности развития.Данная модель как любая профессиональная деятельность является технологией труда педагогов-психологов. Она состоит из цепочки взаимосвязанных этапов, которые образуют структуру профессиональной деятельности.
Структура профессиональной деятельности.
№ этапа |
Название |
Содержание деятельности |
Функция |
I. |
Мотивационно-ориентировочный. |
Формулировка целей и задач. |
Диагностическая. Планирование. Организаторская. |
II. |
Исполнительский. |
Осуществление поставленных целей. |
Коммуникативная. Побуждающая. Формирующая. |
III. |
Контрольно-оценочный. |
Анализ и оценка действий. |
Аналитическая. Перспективная. |
Модель психолого-педагогического сопровождения в нашей школе предполагает групповое взаимодействие различных специалистов: педагогов-психологов, учителя-логопеда, социального педагога.
Деятельность группы рассматривается в науке «как продукт взаимодействия множества отдельных воль, где субъекты испытывают потребность в совместной, взаимосвязанной и взаимозависимой деятельности и общении друг с другом». Л.И. Уманский.
Психологическая структура
совместной деятельности специалистов сопровождения в МБОУ СОШ №11
Форма организации |
Цель |
Основные признаки |
Результат |
Совместно-взаимодействующая |
Привнесение личного вклада в различные виды профессиональной деятельности. |
|
общего фонда информации. 2. Взаимообогащение формами и методами работы.
стратегии к работе по смежным блокам. 4. Нацеленность на единый конечный результат. 5. Анализ работы и перспективное планирование совместной деятельности
|
2. Содержание видов деятельности.
В рамках действующей модели психолого-педагогического сопровождения рассмотрим содержание каждого вида деятельности специалистов сопровождения.
Диагностическая.
Специалисты сопровождения считают данный вид деятельности отправной точкой всей работы по психолого-педагогическому сопровождению.
Направления диагностической деятельности.
I. Диагностика готовности к школьному обучению.
Проводится с
< >дошкольниками, не посещавшими ДОУ и не достигшими к 1 сентября 6 лет 6 месяцев в мае и августе текущего года.С учащимися первых классов - в первые две недели пребывания их в школе.Данная диагностика является совместной деятельностью педагога-психолога Деевой Т.А., учителя-логопеда Горб И.А. и социального педагога Назаровой В.И.
Цель – определение уровня готовности к школе и выявление учащихся «группы риска».
II. Диагностика готовности к обучению в среднем звене.
Цель – психолого-педагогическая поддержка учащихся 5-х классов в период адаптации к обучению в среднем звене.
III. Исследование индивидуально-психологических особенностей личности учащихся при обучении в среднем звене (6 – 8 класс) педагогом-психологом Деевой Т.А.
Цель – укрепление личностно-ориентированной позиции в системе «учитель – ученик» и оптимизация образовательного процесса.
IV. Диагностика индивидуальных и личностных особенностей учащихся старшего звена (9 – 11 классы) педагогами-психологами.
Цель – а) психологическая поддержка выпускников основной школы (9 классы) при переходе к профильному обучению.
б) раскрытие потенциальных возможностей личности при определении профессионального выбора (10 – 11 классы).
Виды диагностики.
I. Плановая (проводится согласно плану работы всех специалистов в определенные периоды обучения и в связи с общешкольными мониторингами образовательной среды).
II. По запросу (педагогов, родителей, администрации, учащихся, детского психиатра, инспекторов по делам несовершеннолетних (ИДН), комиссии по делам несовершеннолетних (КДН) и других специалистов).
III. По форме проведения: групповая, индивидуальная.
Коррекционно-развивающая
Коррекционно-развивающая работа в МОУ СОШ № 11 функционирует в двух направлениях:
I. Индивидуальная работа с ребенком «группы риска»:
а) обучающимся по общеобразовательной программе;
б) по специальным коррекционным программам VII, VIII видов (по рекомендациям ПМПК).
II. Групповая работа:
Коррекционно-развивающие занятия проводятся специалистами сопровождения: педагогами-психологами и учителем-логопедом.
Развивающая деятельность.
В рамках действующей модели психолого-педагогического сопровождения развивающая работа в МОУ СОШ № 11 проводится в нескольких направлениях:
I. Плановая развивающая работа (с классом, группой).
II. Работа по результатам психологической диагностики.
III. По запросу классного руководителя, родителя.
IV. В рамках модели предпрофильной подготовки с учетом дальнейшей профилизации обучения.
В реализации развивающей деятельности принимают участие все специалисты сопровождения.
Консультативно-просветительская
Данный вид деятельности осуществляется всеми специалистами сопровождения и предусматривает работу в 3-х направлениях:
I. Работа с родителями.
II. Педагогами.
III. Учащимися.
Схема работы консультативно-просветительской деятельности
Объект сопровождения |
Виды деятельности |
Формы работы |
Работа с родителями
Работа с педагогами
Работа с учащимися
|
1. Консультирование родителей конкретного учащегося по проблемам воспитания и развития. 2. Информирование и просвещение родителей
1. Консультирование по запросу. 2. Совместная работа педагогов и родителей
Консультирование по вопросам личностного и профессионального самоопределения Выдача рекомендаций по проблемам самореализации |
Индивидуальная (работа с отдельной семьей или родителем) Групповая (родительские собрания, лектории, тренинги, посещение занятий).
Педагогические советы Методические объединения: школьные и городские Семинары Привлечение к работе в ШПМПк и РПМПК
Индивидуальная Групповая
|
Организационно-методическая, аналитическая
Существующая школьная модель психолого-педагогического сопровождения в нацелена на участие в проектировании и реализации школьно-образовательной среды в соответствии с программой развития школы.
Схема работы психолого-педагогического сопровождения организационно-методической и аналитической деятельности.
Направления деятельности |
Виды деятельности |
Содержание |
Организационная
Методическая
Аналитическая |
1.Совместная разработка сценариев значимых мероприятий и участие в них 2.Психологическая поддержка молодых специалистов
1.Участие в разработке общешкольного плана работы
2.Сотрудничество с завучами школы по проблемам реализации поставленных задач, отслеживание промежуточных итогов.
1. Анализ оптимизации психологических аспектов учебно-воспитательного процесса. |
- Участие в общешкольных родительских собраниях, лекториях, семинарах. - Участие в работе аттестационной работы в школе - Составление заключения о психолого-педагогическом статусе аттестующегося педагога
- Внесение своих предложений - Разработка мониторинговых процедур для отслеживания плановых мероприятий
- Участие в заседаниях предметных МО - Работа по повышению эффективности психологического взаимодействия между коллегами - Консультирование администрации и председателей ШМО
- Составление аналитических справок о проведенных исследованиях: уровень психологического комфорта в ученическом коллективе. - Исследование профессиональной мотивации и психологического климата в трудовом коллективе МОУ СОШ № 11 |
Деятельность ШПМПк
( школьного психолого- медико-педагогического консилиума)
В данном направлении координируются усилия всех специалистов учебно-воспитательного сопровождения и членов ШПМПк. Совместные действия специалистов, цели и задачи, структура и организация деятельности определяются Положением о ШПМПк, утвержденным директором школы.
Взаимодействие специалистов сопровождения учебно-воспитательного процесса в режиме работы ШПМПк
Форма работы ШПМПк |
Деятельность специалистов сопровождения |
Общий результат |
||
Педагог-психолог |
Учитель-логопед |
Социальный педагог |
||
Плановые заседания (в соответствии с графиком ШПМПк и ГПМПК
Внеплановые заседания (по запросу классного руководителя, учителей предметников, администрации школы).
|
Сбор информации, изучение школьной документации по ребенку (группе детей) |
Оказание различных видов социальной психолого-педагогической помощи при взаимодействии с медицинскими работниками: - Обследование на РПМПК, - направление на медицинское обследование - социальная поддержка -организация коррекционно-развивающих занятий - обращение в ИДН, КДН |
||
Алгоритм диагностической работы по запросу |
||||
Подготовка психологической документации
- Организация проведения заседаний - анализ проблемы ребенка |
Подготовка логопедической документации
Участие в организация проведения заседаний
|
Подготовка документации по социальному статусу ребенка
Участие в организация проведения заседаний
|
||
Принятие коллегиального заключения по проблеме |
Профилактическая
Участие специалистов сопровождения учебно-воспитательного процесса в профилактической деятельности.
Виды деятельности специалистов сопровождения |
Общий результат |
||
Педагог-психолог |
Учитель-логопед |
Социальный педагог |
|
1.Тренинговые занятия с подростками: профилактика вредных привычек и ПАВ.
2.Цикл бесед на родительских собраниях.
3.Оказание помощи по запросу социальной службы (опека и др.)
|
1.Коррекционно-развивающие занятия в целях профилактики недостатков письменной речи
2. Выступления на родительских собраниях по профилактике школьной неуспешности.
3.Индивидуальные консультации с родителями |
1.Индивидуальные консультации с родителями и детьми,
2. Цикл бесед на родительских собраний (по плану работы и запросам педагогов)
3. Система работы с неблагополучной семьей.
4. Участие в заседаниях ИДН, КДН.
5. Взаимодействие с социальными службами муниципалитета. |
1.Профилактика школьной неуспешности и дезадаптации
2. Санитарно-гигиеническое просвещение, пропаганда ЗОЖ
3. Профилактика алкоголизма и наркомании, вредных привычек
4. Гармонизации детско-родительских, семейных отношений
5. Профилактика и реабилитация несовершеннолетних, склонных к бродяжничеству и правонарушениям. |