10-12-2016 17:00

Социально-психолого-педагогическая служба

Социально-психолого-педагогическое сопровождение

учебно-воспитательного процесса

МБОУ СОШ №11 ст. Старолеушковской

 

 

В настоящее время приоритетной целью модернизации российского образования является обеспечение доступности качественного образования, которое связывается с понятиями здоровье, социальное благополучие, самореализация и защищенность ребенка в образовательной среде.    

Гуманизация нашего общества в соответствии с Концепцией модернизации дает установку на развитие особой культуры поддержки и помощи ребенку в учебно-воспитательном процессе - системы психолого-педагогического сопровождения. Эта система нацелена на обеспечение гармоничного развития ребенка в образовательной среде. Функции психолого-педагогического сопровождения направлены не только  на своевременное выявление у ребенка трудностей в обучении и определение условий их преодоления, но и включает в себя задачи обеспечения успешной  социализации, сохранение и укрепление здоровья, защиты прав детей и подростков.

Таким образом, система социально-психолого-педагогического сопровождения – комплексный вид помощи, который предполагает участие  в этой деятельности  различных специалистов: педагогов-психологов, логопедов,  социальных и медицинских работников.

 

Структура модели психолого-педагогического сопровождения

в МБОУ СОШ №11 ст. Старолеушковской

 

Объект сопровождения

 

Субъект сопровождения

Предмет деятельности

Специалисты сопровождения

Учебно-воспитательный процесс

Участники сопровождения

( учащиеся, родители, педагоги)

Социальная ситуация развития учебно- воспитательного процесса в системе взаимоотношений:

-учитель-ученик;

- ученик-ученик;

-учитель-родитель;

-ученик-родитель;

 

Педагог-психолог;

учитель-логопед;

социальный педагог;

(при взаимодействии с медицинскими работниками, администрацией  и педагогами школы)

 

Цель деятельности в рамках существующей модели:

 

  Комплексное психолого-педагогическое сопровождение участников               

          учебно-воспитательного процесса в образовательном пространстве        

         школы.

 

Задачи психолого-педагогического сопровождения:

 

  1. Отслеживание результатов социально-психологического развития учащихся на различных этапах обучения.

< >Создание условий для реализации возрастных и индивидуально-психологических возможностей учащихся в образовательном процессе.Оказание комплексной психолого-педагогической помощи детям, испытывающим трудности в обучении и развитии.Консультативная, информационная и психологическая поддержка процессов обучения, воспитания и развития детей в образовательной среде школы.Повышение психологической компетентности всех участников образовательного процесса. 

 

Виды деятельности  психолого-педагогического сопровождения:

 

< >Диагностическая. Коррекционно-развивающая.Развивающая.Консультативно-просветительская.Организационно-методическая, аналитическая.Деятельность ШПМПк.Профилактическая.Исходя из закономерностей психического развития детей и опираясь на знание ведущего вида деятельности в различные возрастные периоды ребенка, педагоги-психологи как ведущие специалисты сопровождения считают необходимым уделять особое внимание переходным этапам в развитии и образовании детей:

 

< >при поступлении в школу и завершении обучения в начальном звене;при переходе в среднее звено и окончании основной школы;при обучении в старшей школе и завершении школьного обучения.ступенях образования различны.

 

       Задачи в начальной школе – определение готовности к обучению, обеспечение адаптации к школе, повышение заинтересованности школьников в учебной деятельности, развитие учебной и познавательной мотивации, развитие самостоятельности и самоорганизации.

Задачи в основной школе – психолого-педагогическое сопровождение адаптации к новым условиям обучения, поддержка в решении задач личностного и ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития.

Задачи в старшей школе – психолого-педагогическая поддержка в профессиональном и личностном самоопределении и дальнейшей социализации.

Исходя из гуманистического подхода к обучению и воспитанию, основой которого является безусловная ценность внутреннего мира каждого ребенка, действующая модель психолого-педагогического сопровождения базируется на следующих принципах:

< >комплексного изучения ребенка и его семьи;онтогенетического подхода;детерминированного подхода;динамического изучения;нормативности развития.Данная модель как любая профессиональная деятельность является технологией труда педагогов-психологов. Она состоит из цепочки взаимосвязанных этапов, которые образуют структуру профессиональной деятельности.

 

Структура профессиональной деятельности.

 

№ этапа

Название

Содержание деятельности

Функция

 

I.

Мотивационно-ориентировочный.

Формулировка целей и задач.

Диагностическая.

Планирование.

Организаторская.

 

II.

Исполнительский.

Осуществление поставленных целей.

Коммуникативная.

Побуждающая.

Формирующая.

 

III.

Контрольно-оценочный.

Анализ и оценка действий.

Аналитическая.

Перспективная.

 

 

Модель психолого-педагогического сопровождения в нашей школе предполагает групповое взаимодействие различных специалистов: педагогов-психологов, учителя-логопеда, социального педагога.

Деятельность группы рассматривается в науке «как продукт взаимодействия множества отдельных воль, где субъекты испытывают потребность в совместной, взаимосвязанной и взаимозависимой деятельности и общении друг с другом». Л.И. Уманский.

 

 

Психологическая структура

совместной деятельности специалистов сопровождения в МБОУ СОШ №11

 

Форма организации

Цель

Основные признаки

Результат

Совместно-взаимодействующая

Привнесение личного вклада в различные виды профессиональной деятельности.

  1. Наличие единой цели.
  2. Побуждение работать вместе (общая мотивация).
  3. Распределение деятельности на функционально-связанные составляющие.
  4. Согласованное выполнение действий.
  5. Функционирование в едином пространстве и времени.
  1. Составление  

     общего фонда    

     информации.

2.  Взаимообогащение 

     формами и методами  

      работы.

  1. Выработка единой 

     стратегии к работе  

     по смежным блокам.

  4.   Нацеленность на  

  единый конечный    

  результат.

  5.  Анализ работы и  

       перспективное  

       планирование  

       совместной

       деятельности

 

 

 

 

 

2. Содержание видов деятельности.

 

В рамках действующей модели психолого-педагогического сопровождения рассмотрим содержание каждого вида деятельности специалистов сопровождения.

Диагностическая.

Специалисты сопровождения считают данный вид деятельности отправной точкой всей работы по психолого-педагогическому сопровождению.

Направления диагностической деятельности.

I. Диагностика готовности к школьному обучению.

 Проводится с

< >дошкольниками, не посещавшими ДОУ и не достигшими к 1 сентября 6 лет 6 месяцев в мае и августе текущего года.С учащимися первых классов -  в первые две недели пребывания их в школе.Данная диагностика является совместной деятельностью педагога-психолога Деевой Т.А., учителя-логопеда Горб И.А. и социального педагога Назаровой В.И.

 

Цель – определение уровня готовности к школе и выявление учащихся «группы риска».

II. Диагностика готовности к обучению в среднем звене.

Цель – психолого-педагогическая поддержка учащихся 5-х классов в период адаптации к обучению в среднем звене.

      III. Исследование индивидуально-психологических особенностей личности учащихся при обучении в среднем звене (6 – 8 класс) педагогом-психологом Деевой Т.А.

Цель – укрепление личностно-ориентированной позиции в системе «учитель – ученик» и оптимизация образовательного процесса.

     IV. Диагностика индивидуальных и личностных особенностей учащихся старшего звена  (9 – 11 классы) педагогами-психологами.

Цель –  а) психологическая поддержка выпускников основной школы (9 классы) при переходе к профильному обучению.

             б) раскрытие потенциальных возможностей личности при определении профессионального выбора (10 – 11 классы).

Виды диагностики.

I. Плановая (проводится согласно плану работы всех специалистов в определенные периоды обучения и в связи с общешкольными мониторингами образовательной среды).

II. По запросу (педагогов, родителей, администрации, учащихся, детского психиатра, инспекторов по делам несовершеннолетних (ИДН), комиссии по делам несовершеннолетних (КДН) и других специалистов).

III. По форме проведения: групповая, индивидуальная.

 

Коррекционно-развивающая

 

Коррекционно-развивающая работа в МОУ СОШ № 11 функционирует в двух направлениях:

 

I. Индивидуальная работа с ребенком «группы риска»:

а) обучающимся по общеобразовательной программе;

б) по специальным коррекционным программам VII, VIII видов (по рекомендациям ПМПК).

 

II. Групповая работа:

       Коррекционно-развивающие занятия проводятся специалистами сопровождения: педагогами-психологами и учителем-логопедом.

 

Развивающая деятельность.

 

            В рамках действующей модели психолого-педагогического сопровождения развивающая работа в МОУ СОШ № 11 проводится в нескольких направлениях:

I. Плановая развивающая работа (с классом, группой).

II. Работа по результатам психологической диагностики.

III. По запросу классного руководителя, родителя.

IV. В рамках модели предпрофильной подготовки с учетом дальнейшей профилизации обучения.

       В реализации развивающей деятельности принимают участие все специалисты сопровождения.

 

Консультативно-просветительская

 

Данный вид деятельности осуществляется всеми специалистами сопровождения и предусматривает работу в 3-х направлениях:

I. Работа с родителями.

II. Педагогами.

III. Учащимися.

 

Схема работы консультативно-просветительской деятельности

 

Объект сопровождения

Виды деятельности

Формы работы

Работа с родителями

 

 

 

 

 

 

 

Работа с педагогами

 

 

 

 

 

 

Работа с учащимися

 

 

1. Консультирование родителей конкретного учащегося по проблемам воспитания и развития.

2. Информирование и просвещение родителей

 

 

 

1. Консультирование по запросу.

2. Совместная работа педагогов и родителей

 

 

 

 

Консультирование по вопросам личностного и профессионального самоопределения

Выдача рекомендаций по проблемам самореализации

Индивидуальная (работа с отдельной семьей или родителем)

Групповая

(родительские собрания, лектории, тренинги, посещение занятий).

 

Педагогические советы

Методические объединения: школьные и городские

Семинары

Привлечение к работе в ШПМПк и РПМПК

 

Индивидуальная

Групповая

 

 

 

 

 

Организационно-методическая, аналитическая

 

Существующая школьная модель психолого-педагогического сопровождения в нацелена на участие в проектировании и реализации школьно-образовательной среды в соответствии с программой развития школы.

 

Схема работы психолого-педагогического сопровождения организационно-методической и аналитической деятельности.

Направления деятельности

Виды деятельности

Содержание

Организационная

 

 

 

 

 

 

 

 

Методическая

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Аналитическая

1.Совместная разработка сценариев значимых мероприятий и участие в них

2.Психологическая поддержка молодых специалистов

 

 

1.Участие в разработке общешкольного плана работы

 

 

2.Сотрудничество с завучами школы по проблемам реализации поставленных задач, отслеживание промежуточных итогов.

 

 

1. Анализ оптимизации психологических аспектов учебно-воспитательного процесса.

- Участие в общешкольных родительских собраниях, лекториях, семинарах.

- Участие в работе аттестационной работы в школе

- Составление заключения о психолого-педагогическом статусе аттестующегося педагога

 

- Внесение своих предложений

- Разработка мониторинговых процедур для отслеживания плановых мероприятий

 

- Участие в заседаниях предметных МО

- Работа по повышению эффективности психологического взаимодействия между коллегами

- Консультирование администрации и председателей ШМО

 

- Составление аналитических справок о проведенных исследованиях: уровень психологического комфорта в ученическом коллективе.

- Исследование профессиональной мотивации и психологического климата в трудовом коллективе МОУ СОШ № 11

 

Деятельность ШПМПк

( школьного психолого- медико-педагогического консилиума)

 

В данном направлении координируются усилия  всех специалистов учебно-воспитательного сопровождения и членов  ШПМПк. Совместные действия специалистов, цели и задачи, структура и организация деятельности  определяются Положением о ШПМПк, утвержденным директором школы.

 

Взаимодействие специалистов сопровождения учебно-воспитательного процесса в режиме работы  ШПМПк

 

Форма работы  ШПМПк

Деятельность специалистов  сопровождения

Общий результат

Педагог-психолог

Учитель-логопед

Социальный педагог

 

Плановые заседания (в соответствии с графиком ШПМПк и ГПМПК

 

 

Внеплановые заседания (по запросу классного руководителя, учителей предметников, администрации школы).

 

 

 

 

 

Сбор информации, изучение школьной документации по ребенку (группе детей)

Оказание различных видов социальной психолого-педагогической помощи при взаимодействии с медицинскими работниками:

- Обследование на РПМПК,

- направление на медицинское обследование

- социальная поддержка

-организация  коррекционно-развивающих занятий

- обращение в ИДН, КДН

Алгоритм диагностической работы по запросу

Подготовка психологической документации

 

 

 

- Организация проведения заседаний

- анализ проблемы ребенка

Подготовка логопедической  документации

 

 

 

Участие в организация проведения заседаний

 

Подготовка   документации по социальному статусу ребенка

 

 

Участие в организация проведения заседаний

 

Принятие коллегиального заключения по проблеме

 

 

Профилактическая

 

Участие специалистов сопровождения учебно-воспитательного процесса в профилактической деятельности.

 

Виды деятельности специалистов  сопровождения

Общий результат

Педагог-психолог

Учитель-логопед

Социальный педагог

1.Тренинговые занятия с подростками: профилактика вредных привычек и ПАВ.

 

2.Цикл бесед на родительских собраниях.

 

3.Оказание помощи по запросу социальной службы (опека и др.)

 

1.Коррекционно-развивающие занятия в целях профилактики недостатков письменной речи

 

2. Выступления на родительских собраниях по профилактике школьной неуспешности.

 

3.Индивидуальные консультации с родителями

1.Индивидуальные консультации с родителями и детьми,

 

2. Цикл бесед на родительских собраний  (по плану работы и запросам педагогов)

 

3. Система работы с неблагополучной семьей.

 

4. Участие в заседаниях ИДН, КДН.

 

5. Взаимодействие с социальными службами муниципалитета.

1.Профилактика школьной неуспешности и дезадаптации

 

2. Санитарно-гигиеническое просвещение, пропаганда ЗОЖ

 

3. Профилактика алкоголизма и наркомании, вредных привычек

 

4. Гармонизации детско-родительских, семейных отношений

 

5. Профилактика и реабилитация несовершеннолетних, склонных  к бродяжничеству и правонарушениям.